工程教育专业认证核心是确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都需围绕能力培养这一核心任务展开。就仪器类专业，办学条件配置是采用邀请国内著名企业、专业产品制造商共建专业实验室来完善，包括完善专业教学条件、提供设备、资金和技术支持。教育系统关注点在于社会化生总有机碳分析仪产对人才培养的需求，对具体行业的需求关注较少。也由此，《华盛顿协议》要求认证专家组成员必须配备行业资深专家。因为行业专家才能真正传递行业需求，帮助教育系统完善专业人才培养目标，即所培养的人才是否满足用人单位的需求。作为教育部中国工程教育认证协会专家组专家，刘立人还具有另外一个身份：昆山超生副总裁。他认为，仪器企业参与工程认证是一种“双赢”。企业的参与，不但为学生培养提供了行业方向，也在仪器设备及专业技术等办学条件上给予了支持。昆山市超声仪器有限公司(以下简称：昆山超声)作为首批参与该项目的企业，捐赠了价值100万的仪器设备，并于2016年8月由仪器仪表学会和仪器类专业教职委颁发荣誉奖牌。　“做到为企业培养可用之才要求企业有深层次的参与，重点从两方面着手。”刘立人表示。第一，企业提供的用于教学实验的仪器设备的实验作业操作指导书由企业拟定，从企业的角度让学生认知仪器属性并熟练操作。第二，有偿回收研究成果。学生在实验操作中融合所学知识，或许能够发现仪器新技术或产品新的应用领域。对于有益企业发展的实验成果，企业可以通过有偿方式吸纳。